مشكلات املايي يا اختلال در درس املا مشكلي است كه تا به حال نتوانسته بصورت اساسي حل شود. از آنجائي كه مقطع ابتدايي اصل و زيربناي آموزش، و تكرار و تمرين حروف و كلمات زياد است و آموزگار كلاس براي تمامي دروس يك نفر بوده و تنوع دروس كمتر از مقاطع ديگر است لذا در ابتدايي اختلال در درس املا كمتر از ديگر مقاطع مي­باشد و اختلالات املايي با جديت و دقت لازم پيگيري مي­شود. اما زماني كه دانش آموز از ابتدايي خارج مي­شود پيگيري ها در اين درس سير نزولي پيدا كرده و شتاب و برنامه­ريزي لازم را ندارد. لذا دانش­آموزي كه ديپلم مي­گيرد در نوشتن كلماتي كه در كتاب خوانده هم داراي مشكل مي­باشد و متوجه مي­شويم كه دانش­آموز كلمات خوانده شده در كتب فارسي ابتدايي را هميشه صحيح­تر از كتب فارسي راهنمايي و دبيرستان مي­نويسد.

تكرار و تمرين بيشتر، دقت در نوشتن مشق فارسي وكنترل روزانه تكاليف فارسي و تصحيح آن و اهميت دادن به اين درس و صرف وقت بيشتر در اين رابطه مي­تواند مشكلات املايي را به حداقل خود برساند.بايد در نظر داشت كه نقش معلم در اين خصوص بسيار تأثير­گذار است.معلمي كه داراي ذوق و سليقه است و از ادبيات بالايي برخوردار است در رفع مشكلات موفق­تر است.لذا داشتن يك معلم خوب خيلي مؤثرتر از ارائه راهكار و پيشنهاد است. زيرا اگر يك معلم نتواند اهل نظر باشد نمي تواند نظرات و راهكارهاي ديگران را بكار بندد.

ارائه روشي جهت بهبود املا در دوره ابتدايي

اين روش شايد به نوع و شكل­هاي مختلفي ارائه شــده و تجربه شـده باشد و از انواع املاي پاتخته­اي

است كه در يك كلاس 40 نفري آزمايش گرديده و بهترين نتيجه را داده است و آن اينكه در زنگ املا دانش­آموزان دفاتر املا را جلوي خود گذاشته، معلم از روي دفتر كلاس به ترتيب يك نفر را پاي تخته مي­برد و دانش­آموزان را موظف و ملزم به دقت كردن به پاي تخته و دانش­آموزي كه پاي تخته رفته است مي­كند. جمله­اي را به نحو ديكته گفتن به دانش­آموز مي­گويد تا او نيز روي تخته بنويسد. دانش­آموزاني كه نشسته­اند دقت نموده و صحيح يا غلط بودن كلمات را تشخيص داده و به ترتيب نظر مي­دهند و جمله مورد نظر روي تخته تصحيح مي­گرددو شكل صحيح آن روي تخته نوشته مي­شود بعد از دانش­آموزان خواسته مي­شود كه دو يا سه بار از روي آن بنويسند. در هر بار ديكته نوشتن مي­توان تا ده نفر را پاي تخته برد و تمامي دانش­آموزان در اين روش شركت فعال خواهند داشت.

اين روش مي­تواند براي زماني دو يا سه ماهه يادر يك سال تحصيلي به كار گرفته شود و آن بستگي به وضعيت كلاس و روحيه معلم دارد. روش فوق د ريك كلاس 40 نفري كه بيست نفر آن داراي نمراتي زير 10 و زير صفر داشته انجام گرفته و نتيجه مطلوبي در پي داشته است، بطوريكه حداقل نمره كلاس به 10 رسيده است.

 

مدرسه یکی از مهمتر ین سازما ن های اجتما عی است که می بایست اهدا ف  

نظام آموزش وپرورش را که بر گرفته از انتظارات اجتماع از  کیفیت وکمیت خدمات آموزشی

وپرورشی است محقق ساز د لذ ا مدیریت مدرسه می بایست به در ستی اهداف نظام آموزشی

 را بشناسد وآنها را برای تمام معلمین دانش آموزان و اولیا  تبیین نماید تا در جریان فرایند

 یاد دهی ویاد گیری اهد اف فعا لیتهای آموزشی  وتربیتی را جهت دهند وبه کمک آنها مدیریت

 مدرسه قادر باشد فعالیتهای اثر بخش وکارا را از فعالیتها ی غیر اثر بخش متمایز نمایدو

بطورمداوم فعالیتهای مدرسه را  مورد ارزیابی واصلاح قرار دهد.

در این وبلاگ ما سعی بر این داریم تا جدید ترین دستاوردها و روش های نوین

 آموزشی و تربیتی را در اختیار شما عزیزان قرار دهیم.